以下为专家对理综各科试题(ti)的具体解析：

【物理：注重(zhong)科学思维(wei)和科学探究考查，服(fu)务拔尖创新(xin)人才选拔】

注重(zhong)物理观念考查，夯实学生知识(shi)基础

物理观念是(shi)物理学科核心素(su)养的重(zhong)要组成部分，也是(shi)学生适应未来学习(xi)和发展的重(zhong)要知识(shi)基础。2024年高(gao)考物理全国卷注重(zhong)物理观念的考查，引导学生理解所学的物理概念和规律及其相互关系。试卷注重(zhong)将知识(shi)学习(xi)与(yu)实践相结(jie)合，紧密联系生产生活设计情境，考查学生应用所学物理知识(shi)解决实际问题(ti)的能力，强化做(zuo)中学、用中学，提高(gao)学生的科学素(su)养。

新(xin)课标卷第14题(ti)考查学生对基本的图像和图像的认识(shi)，引导学生理解数学图像是(shi)描述物理规律的工具，把握物理本质，辨析真伪(wei)；新(xin)课标卷第15题(ti)以我国自主设计建造(zao)的首艘弹(dan)射型(xing)航空母舰——福建舰为背景，鼓励学生关注新(xin)时代我国重(zhong)大科技(ji)发展成果，在以国之重(zhong)器(qi)增强学生的民(min)族自信心和自豪(hao)感的同时，强调了物理学基本规律在前沿科研(yan)中的重(zhong)要应用，引导学生重(zhong)视基础物理知识(shi)的学习(xi)；全国甲卷第16题(ti)以嫦娥六号开启人类首次从月背采样返回之旅为情境，展现了我国航天(tian)领域的伟大成就(jiu)，增强科技(ji)自信自立，激励学生树立科技(ji)报国的远大志向；新(xin)课标卷第17题(ti)以三位科学家在发现和合成量(liang)子点方面的突出(chu)贡献，荣获2023年诺贝尔化学奖(jiang)为背景，展现不同学科领域交叉融合的重(zhong)要性(xing)，激发学生好奇心、想象力和探求欲，培养学生科学兴趣；新(xin)课标卷第20题(ti)以近年来兴起的电动汽车(che)的动力回收原理为背景，引导学生运用简单(dan)的物理模型(xing)理解生产实践中的高(gao)新(xin)技(ji)术，建立起用物理知识(shi)理解现实生活的桥梁。新(xin)课标卷第21题(ti)介绍了常(chang)用于四冲程柴油机上的狄塞尔循环的主要过程，考查学生对循环过程中能量(liang)守恒和转(zhuan)换的理解；全国甲卷第20题(ti)将物理知识(shi)与(yu)“蹦床”运动紧密结(jie)合，激发学生参与(yu)体育运动的热情，引导学生全面发展；新(xin)课标卷第24题(ti)通过对高(gao)层楼(lou)房运送重(zhong)物这一(yi)过程建模，考查学生对力的平衡和机械(xie)能守恒的理解，引导学生运用所学物理知识(shi)解决日常(chang)生活中问题(ti)的能力；估算能力对物理研(yan)究非常(chang)重(zhong)要，新(xin)课标卷第16题(ti)以太(tai)阳系外一(yi)颗红矮星的行星的观测参数为背景，考查了学生的估算能力。

注重(zhong)科学思维(wei)考查，服(fu)务拔尖创新(xin)人才选拔

2024年高(gao)考物理全国卷更加注重(zhong)科学思维(wei)的考查，结(jie)合物理学科特点，通过丰富试题(ti)的呈现形式、转(zhuan)换问题(ti)的表征方式、改变试题(ti)的设问角度等，引导学生从不同角度思考问题(ti)，建构物理模型(xing)，开展科学推(tui)理和论证，强化对学生思维(wei)品质的考查，服(fu)务拔尖创新(xin)人才选拔。

新(xin)课标卷第26题(ti)运用对学生而言新(xin)颖的表征方式描写物理状态，要求学生通过速度坐标系获取粒子的运动信息，建立粒子速度空间和运动空间的关联，建构正确的物理图景，较好地考查了学生的创新(xin)思维(wei)。全国甲卷第18题(ti)通过给出(chu)点电荷电势的表达式，考查学生获取新(xin)知、结(jie)合学生已学的物理规律进行推(tui)理的能力。全国甲卷第21题(ti)设置(zhi)半(ban)开放性(xing)问题(ti)情境，在不清楚受到的各力大小关系的情况下，要求学生分析线框以不同速度进入磁场中的运动情形，需(xu)要正确提取图像中的关键信息，分析各种(zhong)可能的运动情况，考查学生获取信息、加工信息以及利用关键信息推(tui)理论证的能力。

注重(zhong)科学探究考查，引导提高(gao)学生实验(yan)能力

实验(yan)是(shi)物理学的基础，实验(yan)教学是(shi)培养学生物理学科素(su)养的重(zhong)要途径和方式，有助于全方位地培养学生的科学探究能力。2024年高(gao)考物理全国卷注重(zhong)科学探究考查，引导学生经历实验(yan)过程，体会科学研(yan)究方法，养成科学思维(wei)习(xi)惯，做(zuo)到学思结(jie)合，提高(gao)学生实验(yan)能力。

全国甲卷第22题(ti)以物理概念建构过程中的演示(shi)实验(yan)为素(su)材，设置(zhi)电梯中的超重(zhong)和失重(zhong)问题(ti)情境，考查学生基本仪器(qi)的使用，鼓励学生经历各种(zhong)探究活动，通过观察和实验(yan)，形成对物理概念的正确认识(shi)。全国甲卷第23题(ti)以电阻型(xing)氧气传感器(qi)定标为背景，学生需(xu)要将陌生实验(yan)与(yu)熟悉的伏安法测电阻进行结(jie)合，考查基本测量(liang)方法的掌(zhang)握和实验(yan)数据的获取与(yu)处理，要求学生灵活运用已有实验(yan)知识(shi)解决遇到的新(xin)问题(ti)，引导教学关注科学探究的过程和方法，并对结(jie)果进行反思和总结(jie)，引导学生广泛(fan)参与(yu)探究实践。新(xin)课标卷第22题(ti)要求学生说明实验(yan)中用小球落点与(yu)O点的距离(li)来代替小球水平飞出(chu)时速度的依据，引导学生深入思考实验(yan)设计中的原理。新(xin)课标卷第23题(ti)要求测量(liang)待测电压(ya)表的内阻，从实验(yan)原理设计、实验(yan)器(qi)材选择、基本仪器(qi)使用、实验(yan)数据处理等方面对学生的实验(yan)能力进行了全面考查，引导学生做(zuo)好基本实验(yan)，提升实验(yan)能力。

【化学：考教衔(xian)接，突出(chu)科学教育、注重(zhong)人才选拔培养】

精(jing)选试题(ti)情境，发挥学科育人价(jia)值

高(gao)考化学试题(ti)注重(zhong)挖掘中华民(min)族优秀文化成果，选取中华传统文化的瑰宝进入试题(ti)，增强文化自信，激发学生为中华民(min)族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感。

在中国传统文化的继承与(yu)发扬历程中，文房四宝发挥着重(zhong)要作用，是(shi)人类文明得以广泛(fan)传播的重(zhong)要载体。新(xin)课标卷第7题(ti)选取文房四宝作为素(su)材，考查学生对笔墨(mo)纸砚中有关化学成分的辨析能力。让学生在感受到化学学科对人类生活产生重(zhong)要影(ying)响的同时，认识(shi)到中华优秀传统文化对人类发展和社会进步作出(chu)的巨大贡献。

高(gao)考化学试题(ti)选取我国科学家所做(zuo)的领先研(yan)究成果为素(su)材，在展现我国化学领域先进成果的同时，增强民(min)族自豪(hao)感。

新(xin)课标卷第11题(ti)以我国科学家研(yan)制(zhi)的一(yi)种(zhong)生物相容性(xing)纳米催化剂药物为素(su)材，考查学生对物质结(jie)构基础知识(shi)的理解和掌(zhang)握情况。全国甲卷第9题(ti)以我国化学工作者开发的聚乳酸催化转(zhuan)化为情境，考查有机物的命名、同分异构体、高(gao)分子转(zhuan)化与(yu)合成等知识(shi)内容。这些试题(ti)在考查化学知识(shi)的基础上，有利于让学生了解我国科研(yan)工作者在相关领域取得的重(zhong)要成果，激发学生的爱国主义情怀。

化学学科在材料、生命、环境、能源与(yu)信息等领域均(jun)具有重(zhong)要的学科价(jia)值，对于推(tui)动人类社会进步和科技(ji)发展作出(chu)了重(zhong)大贡献。高(gao)考化学试题(ti)中，选取化学学科应用成果，体现学科价(jia)值。

全国甲卷第7题(ti)以人类利用能源的历史为主线，以不同时期的典型(xing)能源为代表，既(ji)考查了物质组成、能量(liang)与(yu)物质转(zhuan)化等基本概念，使学生充分认识(shi)到化学在社会发展中的重(zhong)要作用，同时也让考生进一(yi)步了解我国能源发展方向，了解发展清洁(jie)新(xin)能源的必然性(xing)，激发学生改善人类生存环境、促进社会可持续发展的责任感。

遵(zun)循课标、考教衔(xian)接，稳妥推(tui)进高(gao)考改革

高(gao)考化学试题(ti)精(jing)心设置(zhi)问题(ti)，在考查化学核心知识(shi)、基础实验(yan)和基本原理的同时，考查学生的科学态度和学科关键能力，引导教学回归基础。

新(xin)课标卷第9题(ti)涉及铁与(yu)水蒸气的反应，该实验(yan)来源于教材，是(shi)学生相对熟悉的情境，但得出(chu)正确答案需(xu)要从反应原理、操作规范、产物检验(yan)、仪器(qi)使用等方面深入思考。鼓励学生理性(xing)学习(xi)，注重(zhong)在回归基础上深入思考，而不能靠(kao)死记硬背和机械(xie)刷题(ti)。

同时，化学全国甲卷和新(xin)课标卷均(jun)依据相应版本的课标命制(zhi)，确保考查内容都在课标要求的范围之内，有助于新(xin)老课标衔(xian)接，稳妥推(tui)进高(gao)考改革。

全国甲卷第36题(ti)和新(xin)课标卷第30题(ti)分别以药物白藜芦醇和除草剂四氟咯草胺的合成路线为素(su)材，考查学生利用有机化学基础知识(shi)解决问题(ti)的能力。命题(ti)时严格依标设计考查内容，新(xin)课标卷第30题(ti)依据新(xin)课标（2017年版），因该版课标中要求学生掌(zhang)握“手(shou)性(xing)碳”概念，所以在试题(ti)设计时未给出(chu)“手(shou)性(xing)碳”的定义，直接要求学生辨别“手(shou)性(xing)碳”；而全国甲卷第36题(ti)依据老课标（实验(yan)版），因该版课标对“手(shou)性(xing)碳”的概念未作要求，所以在考查相关内容时提供“手(shou)性(xing)碳”的定义。

高(gao)考化学试题(ti)关心学生答题(ti)感受，保持风格基本稳定，注重(zhong)选取学生熟悉的考查方式和设问角度，避免(mian)“偏难繁怪”试题(ti)，帮助学生发挥自身水平。

例如，全国甲卷第7题(ti)和新(xin)课标卷第7题(ti)均(jun)为化学与(yu)生活类试题(ti)，考查方式是(shi)学生所熟悉的，考查的核心知识(shi)来源教材并与(yu)学生的日常(chang)生活密切相关。这些试题(ti)既(ji)考查了学生的知识(shi)面，也使学生充分认识(shi)到化学学科的社会价(jia)值。全国甲卷第8题(ti)和新(xin)课标卷第10题(ti)均(jun)为针对离(li)子方程式的考查，是(shi)中学化学教学的重(zhong)要内容，也是(shi)学生所熟悉的考查方式与(yu)内容。尽管(guan)是(shi)学生熟悉的试题(ti)形式，但对于知识(shi)的考查并未减弱，综合考查了元素(su)及其化合物的性(xing)质、金属(shu)活泼性(xing)变化规律、溶液酸碱性(xing)、物质溶解性(xing)及沉淀转(zhuan)化等问题(ti)。

深化综合考查，突出(chu)科学教育、注重(zhong)人才选拔培养

高(gao)考化学试题(ti)提供数据现象证据，考查归纳推(tui)理与(yu)论证能力，让学生灵活运用所学知识(shi)，向学生渗透科学思维(wei)。

例如，全国甲卷第13题(ti)和新(xin)课标卷第13题(ti)提供了溶液中离(li)子浓度的数据图，学生需(xu)要分析出(chu)各数据曲线所代表的微粒种(zhong)类，考查学生利用数据进行归纳论证的能力。全国甲卷第10题(ti)给出(chu)四瓶无色溶液之间的反应关系图，学生需(xu)要分析物质之间相互转(zhuan)化的信息，经过逻辑推(tui)导和探索归纳得出(chu)各无色溶液所代表的物质种(zhong)类并论证。

化学是(shi)一(yi)门实践应用性(xing)极强的学科，信息获取与(yu)加工能力对于化学研(yan)究至关重(zhong)要。高(gao)考化学试题(ti)通过提供多种(zhong)图表形式的信息，深入考查学生的信息获取与(yu)加工能力。

例如，全国甲卷第28题(ti)以化工领域具有重(zhong)要意义的甲烷转(zhuan)化为载体，通过浓度时间图像和催化反应机理等方式提供信息，考查化学反应原理方面的知识(shi)。学生需(xu)要理解所给信息，根据图文综合分析，并对相关数据进行加工应用。设问层层递进，步步深入，全面地考查了考生对反应原理领域各方面知识(shi)的掌(zhang)握情况。

同时，高(gao)考化学试题(ti)注重(zhong)通过考查学生的辩证思维(wei)与(yu)探究能力选拔具有研(yan)究潜质的学生，助力拔尖创新(xin)人才的选拔与(yu)培养。

例如，新(xin)课标卷第8题(ti)选取点击化学合成法合成聚硫酸酯为素(su)材，从结(jie)构决定性(xing)质的化学观念出(chu)发设计问题(ti)，考查聚合反应途径、聚合物稳定性(xing)等有机化学必备知识(shi)的同时，综合考查学生观察对比、分析推(tui)理、迁移创新(xin)的科学思维(wei)。该方法是(shi)2022年诺贝尔化学奖(jiang)获得者研(yan)发的一(yi)种(zhong)高(gao)效合成反应，对于学生了解科学前沿，激发崇尚科学、探索未知的兴趣，培养探索性(xing)、创新(xin)性(xing)思维(wei)品质具有重(zhong)要的现实意义。

【生物：突出(chu)实验(yan)探究能力考查，服(fu)务拔尖创新(xin)人才培养】

有机融入立德树人，凸显人与(yu)自然和谐共(gong)生

高(gao)考生物充分发挥学科优势，立足学科考查内容，在生态学的考查中融入习(xi)近平生态文明思想。

新(xin)课标卷第33题(ti)以厦门筼筜(dang)湖(hu)为主题(ti)，考查水质评价(jia)中监测氮元素(su)的原因、红树植物碳中和的生理过程、鸟类等消费(fei)者对于生态系统的关键作用等，以此引导学生思考保护生物多样性(xing)的意义，传达“绿(lu)水青(qing)山(shan)就(jiu)是(shi)金山(shan)银山(shan)”的价(jia)值理念，让学生在思考作答过程中领悟(wu)习(xi)近平生态文明思想的精(jing)神特质，使之成为自觉践行生态文明的行动者。全国甲卷第31题(ti)以濒危(wei)物种(zhong)鸟类B的保护为例，展现保护过程中发现极少量(liang)野生个体、人工繁育、野外放飞并逐步扩大种(zhong)群数量(liang)的各个环节，引导学生思考保护濒危(wei)物种(zhong)的生物学意义，树立保护生物多样性(xing)的行动自觉。

突出(chu)实验(yan)探究能力考查，服(fu)务拔尖创新(xin)人才培养

实验(yan)探究能力是(shi)拔尖创新(xin)人才的鲜明特征，是(shi)科技(ji)攻关的基本能力要求。实验(yan)探究能力的考查包括设计实验(yan)方案、优化实验(yan)程序、分析实验(yan)结(jie)果等多个方面，高(gao)考生物从多个维(wei)度评价(jia)学生的实验(yan)探究能力。

全国甲卷第30题(ti)要求学生设计实验(yan)方案验(yan)证蛋白质抗原片段可出(chu)现在吞噬细胞(bao)的溶酶体中，考查学生运用基本实验(yan)方法与(yu)技(ji)术解决新(xin)问题(ti)的实验(yan)探究能力。新(xin)课标卷第32题(ti)要求学生设计实验(yan)方案检验(yan)血液样品中的病毒HIV，该问题(ti)可以选取多种(zhong)方案，给学生提供丰富的思考空间，其中一(yi)种(zhong)方案可以考虑选用学生熟悉的PCR技(ji)术，该技(ji)术简便快捷、特异性(xing)高(gao)，常(chang)用于遗传物质检验(yan)。全国甲卷第38题(ti)以基因工程表达目的蛋白为背景，考查质粒载体的双酶切、感受态细胞(bao)的制(zhi)备等关键环节的原理和目的，让学生在解决科学探究常(chang)见(jian)问题(ti)的过程中，感受科学研(yan)究严谨求实的鲜明特征，服(fu)务拔尖创新(xin)人才培养。

紧密联系生产生活，倡导解决实际问题(ti)

高(gao)考生物试题(ti)紧密联系生产生活，从学科本质的考查出(chu)发，评价(jia)学生应用生物学知识(shi)和方法解决实际问题(ti)的能力，体现学以致用导向，激发学生学习(xi)生物学的兴趣，达成以考促学的目的。

新(xin)课标卷第34题(ti)给出(chu)“白刺瓜受消费(fei)者青(qing)睐(lai)、雌性(xing)株产量(liang)高(gao)”的果蔬类农(nong)作物生产育种(zhong)实际问题(ti)，要求学生运用遗传杂(za)交的方法筛选出(chu)白刺雌性(xing)株纯合体，以解决特定品质产品的高(gao)产问题(ti)，使学生在解决实际问题(ti)的思考中领会到学有所用，引导学生从“解题(ti)”走向“解决问题(ti)”。全国甲卷第37题(ti)围绕合理使用消毒液以减少传染病的主题(ti)，考查微生物培养、细菌计数、涂布平板、实验(yan)结(jie)果分析等探究过程中的主要问题(ti)，引导学生运用科学探究的基本方法主动解决生产生活中的实际问题(ti)，突出(chu)理论与(yu)实践并重(zhong)，强化应用导向。

加强学科基础考查，注重(zhong)试题(ti)呈现形式创新(xin)

高(gao)考生物持续加强学科主干基础内容的考查力度，多维(wei)度切入考查必备知识(shi)的理解和掌(zhang)握，既(ji)有深度又有广度，引导学生加强对必备知识(shi)的准确理解和灵活运用，减少死记硬背和“机械(xie)刷题(ti)”现象。

全国甲卷第3题(ti)围绕重(zhong)要植物激素(su)的运输方式、作用模式等角度，综合考查学生对激素(su)调节模式的理解深度和认知广度。新(xin)课标卷第3题(ti)围绕消化吸收过程的神经调节和体液调节，考查自主神经对消化机能的调节、条件反射的建立基础、胃液中消化酶的特殊理化条件以及小肠上皮细胞(bao)吸收氨基酸等营养物质的过程，多维(wei)度关联考查消化吸收各个环节的核心问题(ti)，夯实学生的生物学基础。

高(gao)考生物试题(ti)在考查学科必备知识(shi)的基础之上，注重(zhong)试题(ti)呈现形式的创新(xin)，促进基础教育提质增效。新(xin)课标卷第5题(ti)以PCR产物电泳结(jie)果图显示(shi)杂(za)交实验(yan)中亲本和子代的基因型(xing)，要求学生根据图示(shi)信息进行分析识(shi)别、并转(zhuan)化得出(chu)各种(zhong)带型(xing)对应的基因型(xing)，再据此分析相关遗传学问题(ti)，考查学生信息获取和加工处理的关键能力，以及运用遗传规律解决新(xin)问题(ti)的创新(xin)能力，促进学生核心素(su)养的发展。